究竟，台灣想要怎樣的孩子？
這幾天，跟著孩子們一起在澳洲的學校裡上課，一起跑班，自我回顧與印證的省思，如同汽水的泡泡一般，嗶嗶波波的不斷湧現腦海。感受到孩子們面對課業的艱辛與壓力，就如同過往的我們一般，亞洲人功名主義的取向，即便口口聲聲說要注重多元發展、要拋棄傳統思維，但仍然換湯不換藥，傳統窠臼一直以各種形式不斷向新一代的人類襲擊。
必須承認，知識仍然重要，文字駕馭能力、閱讀能力、數學理解能力仍然是奠定一個良好國力的基本要件，這幾天小朋友和我討論到澳洲學生的課程感覺太過鬆散，教室秩序也不是很好時，我也會很直率的點點頭，告訴他們：所以這就是為什麼台灣在PISA(國際教育評量)表現良好，因為你們接受的是密度很高的教育。
但，這種自豪是一體兩面的，一方面的確可以感受出我們孩子可被量測的聰慧程度，卻也總
在每個寧靜的時刻，會想起很多自己失落的那一角落，那可能是感受風的流動、感受四季色
彩的變化、感受自己身體的能力、感受群體互動的
能力、感受自我情緒的能力...。
一些很軟性無法言喻的東西，那些人類與生俱來的美好能力，卻在體制下逐漸消失，而偏偏這些軟性能力，卻又是在這個世紀開始展現重要性。
我並不認為這純然是教育體制的問題，也不認為就是台灣老師的問題，這是一個大社會的默許使然，所以每當一些人說：喔~台灣老師不會教時，我只會翻個白眼心想--就請你都不在乎孩子成績，最好就不要和別人炫耀你子女的成就，不要孩子下課就把他們往補習班送，不要口口聲聲說不要孩子讀北一女，結果孩子沒入名校就在那裏捶心肝，在這個體制裡，我們都是助長一些傳統習氣的推手，如果要改變，就必須要整個社會一起改變。
記得今年四月到韓國玩，和當地的朋友聊到韓國演藝事業的發達，她很認真的和我說：韓國不是因為演藝事業發達所以才有美好的歌舞，是因為韓國人文化裡本來就很喜歡跳舞與音樂，古代朝鮮人總會把握所有可以唱歌跳舞的祭典，所以這些東西滋潤了我們的演藝事業。
於是反思我們，有哪些我們靈魂裡與生俱來的東西，可以送我們台灣這個大族群一趟輕波順旅的？
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